Was bei Ihrem Kind die Initial IEP Meeting zu erwarten

Wenn Sie für Ihr Kind die anfängliche IEP Sitzung vorbereiten, haben Sie wahrscheinlich eine Menge Fragen! Sie fragen sich vielleicht, was in der Sitzung passieren wird, welche Art von Programm oder Dienstleistungen, die Ihr Kind für qualifizieren können, und was das für Ihr (und alle anderen) Zeitplan bedeuten.

Heute möchte ich eine Liste mit Aufzählungszeichen der Ereignisse zu teilen Sie in Ihrem Kind die anfängliche IEP Sitzung auftreten erwarten können. Dies basiert auf, was gesetzlich vorgeschrieben ist, als auch, was ich erlebt habe, nachdem sie in Hunderten von IEP Sitzungen als schulischer Occupational Therapist teilnehmen.

Obwohl die sechs Hauptteile des IEP Sitzung in der spezifischen Sequenz fließen soll im Folgenden kurz skizziert, in welcher Reihenfolge innerhalb jeder Kategorie die Ereignisse eintreten können geringfügig von Sitzung zu Sitzung variieren.

Aber zuerst, bevor Sie unten rechts in der Sitzung Umriss tauchen, können Sie finden es hilfreich, einen Blick auf meinen Posten zu übernehmen, "10 Special Education Bedingungen muss jeder Elternteil wissen!", So dass Sie nicht unmittelbar in der Sonderpädagogik Terminologie verloren fühlen sich und Akronyme!

1. Einführungen

• Alle Anwesenden, "Anmelden" auf der offiziellen IEP Teilnahmeformular
• Teilnehmer Einführungen (der Bezirk sollten Sie über alle Gäste informiert werden wollen, um die Sitzung zu bringen, in der Regel mindestens 24 Stunden im Voraus)
• Mit der Verfahrensgarantien (ein Dokument, das "Elternrechte" in der speziellen Bildungsprozess skizziert)
• Zweck der Sitzung
• eine excusal Form Signing, wenn ein Mitglied des IEP-Team nicht in der Lage ist, präsent zu sein und die Eltern ist bequem an der Sitzung ohne sie weiter

2. Diskussion des Studenten "Gegenwart Levels"

• Eltern: Student Stärken und Eltern Bedenken relevant Schülers Bildungs ​​Fortschritt
• Lehrer: Wenn der Student derzeit in der Schule ist und seine Klassenlehrer ist in der Sitzung anwesend, kann der Lehrer über aktuelle Leistungsniveau in der Klasse zu teilen und in allen anderen Umgebungen relevant ist für die Schüler Fall (zB auf dem Spielplatz, bei PE, die Arbeit mit Kollegen, etc.)

• Evaluatoren: Überprüfung der Beurteilungen und schriftliche Berichte (zB Logopäden, Ergotherapeutin, Krankengymnast, Schulpsychologe, Schulkrankenschwester, Sonderpädagogin, Behaviorist, Adapted Physical Education)

3. Diskussion über die Teilnahmeberechtigung

• Es gibt mehr als ein Dutzend Kategorien von Behinderung, die in Betracht gezogen werden können, einschließlich der folgenden: Autismus, Taubblindheit, Gehörlos, Entwicklungsverzögerung (in der Regel nur für Kinder im Vorschulalter), emotionale Störungen, Schwerhörigkeit, Intellektuelle Behinderung, Mehrfachbehinderungen, Orthopädische Beeinträchtigung , Andere gesundheitliche Beeinträchtigung, Spezifische Lernbehinderung, Sprache oder Sprachstörungen, traumatische Hirnverletzung, Sehstörungen (einschließlich Blindheit).
• Diskussion, ob der Student die Zulassungskriterien für mindestens eine dieser Kategorien erfüllt und ob die schulischen Leistungen der Schüler negativ durch ihre Behinderung betroffen. Diese Entscheidung wird auf der Grundlage der Bewertungsdaten vorgenommen (die sowohl quantitative als auch qualitative Informationen enthalten können, über die Förderfähigkeit je nach Kategorie) und IEP Team Diskussion.

• Wenn ja, dann würde das Team vorwärts zu bewegen mit zu identifizieren, die Förderfähigkeit der Kategorie der Schüler unter qualifiziert, ob es mehr als eine Kategorie, die, betrachtet werden muss und welche Bereiche der Bildungsbedarf identifiziert worden, die von der Schulteam behandelt werden müssen .
• Wenn nein, dann würde das Team diskutieren, welche Alternativen oder die nächsten Schritte, um auftreten müssen Schüler Bedürfnisse (wie zB die Entwicklung eines 504-Plan oder die Förderung der Familie zu sehen, welche Community-basierte Ressourcen zur Verfügung stehen zur Unterstützung der medizinischen, entwicklungs- oder soziale Unterstützung benötigt).

4. Diskussion Tore

• Relevante IEP Teammitglieder Ziele teilen vorgeschlagen, die Bereiche der Notwendigkeit, während des Bewertungsprozesses (zB Artikulation, Sprachentwicklung, Feinmotorik, Grobmotorik, Pre-Wissenschaftler, Mathematik, Sprache Kunst, Exekutivfunktion, etc.) identifiziert zu unterstützen

5. Diskussion von Dienstleistungen

• Dies wird als das "Angebot von FAPE" bekannt (Free angemessene öffentliche Bildung) und umfasst alle spezialisierten akademischen Unterricht, damit verbundene Dienstleistungen (wie Ergotherapie), Anpassungen, Änderungen oder ergänzende Hilfsmittel und Dienstleistungen, die für die Schüler erforderlich sein kann, zu machen Fortschritte bei den IEP Ziele
• Diskussion über die Höhe (oder Prozentsatz), der Zeit der Schüler außerhalb der allgemeinen Bildung Einstellung verbringen
• Diskussion von Sonderfaktoren, die die Fähigkeit des Schülers beeinflussen können pädagogische Fortschritte, wie ihr Verhalten, begrenzte Englischkenntnisse, Blindheit oder Sehbehinderung Kommunikationsbedürfnisse / Taubheit oder deren Notwendigkeit für unterstützende Technologie zu machen
• Diskussion der erweiterten Schuljahr Dienste (ESY, oder "Sommerschule"), und was würde ein Student für ESY Dienste berechtigt machen, wenn relevant
• Diskussion über landesweite und distriktweiten Prüfung, und welche Arten von Unterkünften können die Schüler brauchen, wenn relevant

6. Unterzeichnung des IEP

• Sobald das IEP Dokument signiert ist, autorisiert dies die Schulteam zur Umsetzung des Plans
• Ein Elternteil ist rechtlich nicht erforderlich, um das IEP Dokument zu unterzeichnen, bevor die Sitzung verlassen
• Ein Elternteil kann einige Zeit dauern, um eine Kopie des IEP und / oder Prozess alle Informationen, die vorgestellt wurde in der Sitzung zu überprüfen
• Ein Elternteil kann sich entscheiden, die gesamte IEP, oder nur auf bestimmte Teile davon zu vereinbaren
• Es ist wichtig, im Auge zu behalten, dass die IEP nicht umgesetzt werden können und die Schüler können die vorgeschlagenen Dienste nicht erhalten und unterstützt bis Mutter Zustimmung bereitgestellt worden

Weitere Sonderpädagogik Informationen und Ressourcen, besuchen Sie das Zentrum für Eltern Informationen und Ressourcen-Website, wo Sie durch einfach zu bedienende Themen in den Bereichen Bildung und Behinderung bewegen können.

Referenzen:

Causton, J. und Tracy-Bronson, CP (2014). Das Handbuch des Beschäftigungstherapeut für inklusive Schule Practices. Paul H. Brookes Publishing Co .: Baltimore, MD.

Christie Kiley ist eine Mutter und Beschäftigungstherapeuten, mit Erfahrung in der Frühförderung (Geburt bis 3) arbeiten, Klinik-basierte, und schulischer Einstellungen. Christie arbeitet derzeit als Kinder OT für Schule Steps Inc., Und sie ist auch der Autor von MamaOT.com, deren Aufgabe es ist zu fördern, zu erziehen, und befähigen , für Kinder diejenigen , die Pflege.