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Fachhochschulen für Schüler mit ADHS

2013-11-30 5
   
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résuméAls High-School-Schüler nähern ihrem ersten Jahr viel mehr gründlich nach dem Studium ihre Möglichkeiten zu erkunden beginnt zu. Diejenigen, geht aufs College zu beginnen, sich aktiv Schule Entscheidungen zu erforschen und ihre Suche einzugrenzen. We
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Fachhochschulen für Schüler mit ADHS

Als High-School-Schüler nähern ihrem ersten Jahr viel mehr gründlich nach dem Studium ihre Möglichkeiten zu erkunden beginnt zu. Diejenigen, geht aufs College zu beginnen, sich aktiv Schule Entscheidungen zu erforschen und ihre Suche einzugrenzen.

Wenn Sie ein Elternteil eines Studenten mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) oder sind ein High-School-Schüler mit ADHS selbst sind, können Sie über Ihre Möglichkeiten sich fragen.

Der Übergang zur Hochschule kann eine Herausforderung für viele Jugendliche mit ADHS sein.

Mit College kommt erhöhten Anforderungen an die Selbstverwaltung, Organisation und Priorisierung von Aufgaben und Zeit, höhere akademische Erwartungen, neue soziale Situationen und Ablenkungen, die oft einen Schüler mit ADHS aus der Bahn ziehen kann. Um das Ganze abzurunden, muss der Schüler diese größere Verantwortung ohne die bisherigen Support-Systeme verwalten sie in der High School hatte.

Viele Jugendliche mit ADHS tun gut in der Schule, wenn sie geeignete Unterkünfte und Stützen im Ort haben. Für viele andere, jedoch können die Herausforderungen viel schwieriger zu überwinden. Es gibt eine breite Palette von College-Optionen für Schüler mit ADHS. Eines davon umfasst College-Programme, die speziell auf Schüler mit Lernschwierigkeiten und ADHS ausgerichtet sind.

Fachhochschulen für Schüler mit ADHS

Brent Betit, Ed.D., ist Senior Vice President und Gründungs ​​Mitarbeiter von Landmark College.

Als Landmark im Jahr 1985 gegründet wurde, war es das erste Hochschule mit Legasthenie College-Level-Studien für Studenten, Pionier. Heute ist Zeichen für innovative Bildungsmodell bekannt exklusiv für Schüler mit Lernschwierigkeiten (einschließlich Legasthenie), ADHS und Autismus-Spektrum-Störung.

Wenn Sie auf Ihre College-Suche oder über diesen Prozess zu beginnen Sie in das Lernen mehr über interessiert sein, was kleiner ist, Fachhochschulen wie Zeichen zu bieten haben. Um ein besseres Verständnis dafür zu bekommen, wandte ich mich an Dr. Betit nach Antworten.

Frage: Wie sind Hochschulen , die speziell darauf ausgerichtet , die Schüler mit Lernbehinderungen unterscheidet sich von Mainstream - Institutionen?

Dr. Betit: Ein Mainstream - Universität ist wie ein schlankes Windhundbus: viel Platz an Bord und einer wartenden Fahrt zu Ihrem Bildungsziel. Aber Studenten, die unterschiedlich häufig lernen kommen nicht zu diesem Ziel. An diesem Mainstream-Bus haben sie eine besser als durchschnittliche Chance veering die Spuren und nehmen eine unerwartete und manchmal unangenehm Umweg. Das ist, weil sie eine pädagogische Fahrzeug benötigen, die ihre genaue neurocognitive Spezifikationen gebaut wird - eine kundenspezifischen Fahrt, die Berücksichtigung ihrer Lernbedürfnisse nimmt, um ihre Signale reagieren kann, und vielleicht sogar einige zusätzliche Verstrebungen (Gerüst) am Anfang installiert haben, die Fahrt für Stabilität.

So um die Metapher zu verlängern, eine akademische Programm, das speziell für einen Studenten entworfen, die anders lernt, ist eher wie ein Formel Eins-Rennwagen mit formschlüssig ausgeformte Sitz als eine Masse Linienbus.

Frage: Was sind einige der spezifischen Design Unterschiede in den akademischen Programmen?

Dr. Betit: Die meisten Mainstream - Universitäten und Hochschulen sind für die traditionelle Lernende entwickelt, die zu den Vorlesungen hören, lesen Lehrbücher, Notizen, und denken Sie daran , und wiederholen Sie die Dinge , die sie in einem Aufsatz oder Test begegnet sind.

Aber Studenten, die unterschiedlich oft lernen können nicht lernen, effektiv in einer solchen traditionellen Mainstream-Umgebung. Bedingungen wie Legasthenie (eine neurologische, sprachbasierte Störung) oder ADHS - die Aufmerksamkeit auswirken können, Fokus, Exekutivfunktion, und Follow-Through - oder Autismus-Spektrum-Störung (ASD), die im wesentlichen die soziale Integration beeinflussen können, die zwischenmenschliche Kommunikation, Executive Funktion, und andere Fragen, die alle Arbeit gegen Studenten in einem Mainstream-Umgebung platziert, und all ihre akademischen und Leben Fortschritt behindern. Manchmal werden solche Bedingungen stoppen sie vollständig in ihren Tracks, mit verheerenden Aus-und Folgen.

Studierende, die anders lernen erfordert eine grundlegend unterscheidenden Pädagogik. Programme für diese Schüler nehmen Lernenden akademische Profile berücksichtigt, Zentrieren Pädagogik auf ihren diskreten Bedürfnisse und Lernerfahrungen mit ihren Fähigkeiten und Fähigkeiten ausrichten. Es ist ein Studenten in den Mittelpunkt und nicht Professor zentrierte Lernerfahrung.

Kleine Klassen und eine niedrige Schüler-to-Fakultät Verhältnis sind typisch für Programme für Schüler mit Lernschwierigkeiten und andere Ressourcen - Beratung, Wohn-Leben, akademische Unterstützung, etc. - sind reichlich vorhanden. Die besten dieser Umgebungen auch den Zugriff auf unterstützende Technologien, wie der Text-to-Speech-Programm Kurzweil, oder die Sprache-zu-Text-Programm Drachen. Diese Technologien entfernen Hindernisse für das Lernen oder zur Demonstration des Lernens, dass die Schüler verhindern, voll profitieren und demonstrieren ihre kognitiven Fähigkeiten.

Frage: Was sind einige der Faktoren , die Schüler und Eltern sollten berücksichtigen , wenn sie die Entscheidung darüber, ob ein College zu besuchen speziell auf Schüler mit Lernschwierigkeiten oder einem Mainstream ein ausgerichtet?

Dr. Betit: Es gibt wirklich zwei verschiedene Kategorien von Gegenleistung für jede Familie nur die richtige Hochschule bei der Auswahl. Man bezieht sich auf den einzelnen Schüler; die andere bezieht sich auf die Hochschule oder Universität.

Familien und Studenten sollten mit einer ehrlichen Einschätzung der Schüler beginnen:

  • Was sind seine (oder ihre) spezifischen Bedürfnisse als Lernender?
  • Hat der Schüler erhielt materielle besondere Unterstützung in seiner akademischen Programm bis jetzt?
  • Wie bereit ist, er in eine neue Umgebung zu wechseln - eine, die nicht die Exekutivfunktion Unterstützung haben kann, dass die Familie nun zur Verfügung gestellt oben hat?
  • Wie motiviert ist der Schüler?

Als Pädagoge seit fast drei Jahrzehnten, habe ich entdeckt, dass die Motivation der Studierenden Erfolg zutiefst wichtig ist. Ich kann wirklich nicht genug über die kritische Notwendigkeit für die Motivation der Schüler. Erst danach Student Assessment abgeschlossen ist wird eine Familie bereit, den besten akademischen fit für einen Studenten zu bestimmen. In Bezug auf dieses akademischen fit, wenn eine diskrete Bildungschancen bewerten, würde ich empfehlen, dass Familien bei mindestens Folgendes berücksichtigen:

  • Ist das Fachprogramm angeboten als "Pull-out" -Programm, mit zusätzlichen Gebühren, oder ist es ein integraler, bindigen Aspekt der Universität oder Hochschule Lehrplan?
  • Wie hoch ist die durchschnittliche Klassengröße?
  • Was ist die Mitarbeiter- (einschließlich Fakultät) to Schüler-Verhältnis?
  • Welche Arten von akademischen Support-Ressourcen sind für den Schüler zur Verfügung, und werden sie von geschulten Dozenten oder Studenten Peers zur Verfügung gestellt?
  • Welche Arten von Wohn-Support-Ressourcen sind in der Programmstruktur und werden sie durch studentische Angelegenheiten Profis oder von Studenten zur Verfügung gestellt?
  • Wie zugänglich sind Programmdirektoren und Führungskräfte?
  • Welche Ergebnisse haben vor Studenten, die anders erreicht lernen?
  • Welche Rolle genießen Familien während der Zulassungsverfahren, und welche Kommunikationsprotokolle existieren im Zusammenhang mit Kommunikation in der Familie einmal ein Student zugelassen ist?

Weiterführende Literatur:
Die Auswahl der besten Fit Hochschule
Auflistung der College-Stipendien ADHS
ADHS Unterkünfte und Support

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